Тема: «Формирование исследовательских умений у младших школьников на уроках окружающего мира и во внеурочное время».

Актуальность  Формирование исследовательских умений приобретает особую актуальность в настоящее время, когда на первый план в образовании выходят не просто знания, умения и навыки школьников, а ключевые компетентности. Научить детей самостоятельно добывать знания и информацию – рассматривается в качестве важнейшей задачи системы образования на государственном уровне.

Существует необходимость в создании для детей разных возрастных групп и с разным уровнем развития познавательных потребностей и возможностей такой образовательной среды, которая будет способствовать развитию у ребенка исследовательского отношения к миру и самому себе, становлению у него исследовательской позиции, формированию исследовательских умений.

Проблема:   недостаточно высокое качество знаний по предмету  "Окружающий мир".

противоречия:

- между возросшими запросами общества в целом в учителях-профессионалах высшей категории и недостаточным уровнем их подготовки в свете введения ФГОС второго поколения начального общего образования.

- между возможностями учебной деятельности и недостаточным использованием практико-ориентированных и деятельностных средств по формированию знаний о природе.

- между желанием учащихся применять знания на практике и несформированностью исследовательских умений и навыков.

Цель: создание условий для повышения познавательной мотивации, направленной на улучшение качества знаний и уровня обученности учащихся, через организацию урочной и внеурочной деятельности через исследовательскую деятельность

Задачи:

внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования ключевых компетентностей и повышения мотивации учащихся;

повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;

разработка учебных, научно – методических и дидактических материалов.

привлечение учащихся к дополнительному самообразованию

 

Методологическая основа — системно-деятельностный подход, практико-ориентированный подход, который базируется на идеях Дж. Дьюи, В. Х. Килпaтрикa, проблемно-поисковый подход (А.М. Матюшкин).

Теоретическая основа. Значимость творческой исследовательской деятельности в школе подчеркивали В.И.Андреев, И.А.Зимняя, А.М.Мaтюшкин; психологические основы организации учебно-исследовательской деятельности описаны А.Н.Пoддьякoвым, А.И.Сaвенкoвым.

Гипотеза : формирование исследовательских умений младших школьников будет эффективной, если в процессе обучения курса «Окружающий мир»:

- использовать разнообразные методы и способы поиска информации;

- использовать самостоятельные, групповые и коллективные работы школьников;

- использовать такие формы работ как решение проблемных задач, выполнение лабораторных опытов, работ с дополнительной литературой.

 

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

• Качество участия учащихся в исследовательской и проектной деятельности
• Качество  участия учащихся в предметных конкурсах, конференциях.
• Качество участия учителя в профессиональных конкурсах.

Ожидаемые результаты

• повышение степени самостоятельности, инициативности учащихся и их познавательной мотивированности;

• развитие социальных навыков школьников в процессе групповых взаимодействий;

• приобретение детьми опыта исследовательско-творческой деятельности.